Acabo de publicar esto con respecto a la conducta disruptiva, pero la misma respuesta es verdadera aquí: ¿Cómo lidias con la conducta distruptiva? La respuesta a continuación se modifica para reflejar el entorno escolar.
Depende en gran medida de la situación, el comportamiento y por qué ocurre. Cualquier comportamiento se puede dividir en lo que se llama la contingencia de tres términos. Eso es: Antecedente -> Comportamiento -> Consecuencia.
Los antecedentes son lo que ocurre antes del comportamiento. A menudo, estos son desencadenantes u otros eventos en el entorno, incluyendo configuraciones específicas.
El comportamiento en cuestión es el comportamiento disruptivo al que te refieres.
- ¿Soy una mala persona si no puedo esperar para mudarme de la casa de mis padres?
- Mi hija está en la universidad estudiando ingeniería. ¿Debo seguir guiándola en sus estudios o dejar que ella lo resuelva por sí misma?
- Mi hijo adoptivo de 8 años escondió las bragas de su hermana debajo de su almohada. ¿Qué tengo que hacer?
- ¿Cuál es la mejor manera de criar hijos de padres con diferentes religiones?
- Cómo explicar el proceso de digestión a un niño de 4 años.
Y la consecuencia es la forma en que el entorno y otras personas cambian o responden al comportamiento. Las consecuencias pueden ser buenas o malas para la persona. Si una consecuencia es mala (castigo), es menos probable que el niño se involucre en ese comportamiento nuevamente. Si una consecuencia es buena (recompensa / refuerzo), entonces es más probable que el niño se involucre en ese comportamiento nuevamente.
Cuando piensas en la situación de esta manera, hay dos maneras en que podemos intervenir en el comportamiento perturbador. Podemos cambiar el entorno para que sea menos probable que ocurra el comportamiento O podemos cambiar la forma en que respondemos después de que ocurra el comportamiento.
Una de las mejores maneras de enseñar buenas habilidades de comportamiento y reducir el mal comportamiento es usar lo que se llama Refuerzo diferencial para aumentar las alternativas más apropiadas. Esto significa que cuando el niño hace una buena elección o usa una habilidad prosocial adecuada, usted presta atención y elogia este comportamiento. Por ejemplo, si el niño comparte voluntariamente con un compañero, puede enfatizar qué tan bueno fue para el niño, diciendo: “¡Me encanta la forma en que compartes y juegas tan bien con tus amigos!” La otra cara de esto es lo que se denomina ignorar planificado: cuando un mal comportamiento está destinado a llamar su atención o para acceder a algo (un juguete, una actividad, una persona), puede elegir ignorarlo para que el niño no lo haga. t obtener lo que quieren de actuar de esa manera. Nota: NUNCA debe ignorar un comportamiento inseguro, peligroso o riesgoso. La seguridad del niño siempre debe ser la máxima prioridad. También sepa que si el niño actúa después de recibir una instrucción, no debe usar el ignorado planificado. Esto solo los alentará a actuar en el futuro.
Si el comportamiento perturbador le está causando un malestar significativo, considere comunicarse con el psicólogo de su escuela. Deben ser entrenados en el manejo del comportamiento en el aula y la evaluación del comportamiento funcional Estas estrategias pueden ayudar a informar las intervenciones.