Voy a responder desde una perspectiva particular: tratar de entender lo que piensa un estudiante en clase, específicamente, cuando hace una pregunta que no tiene sentido. Lo que hago es tratar de averiguar qué malentendido podría haber llevado a la pregunta. Algunos malentendidos comunes:
- Pensar dos términos similares significan lo mismo. (Ejemplo: una combinación externa no es lo mismo que la entrada externa en un algoritmo de combinación).
- No entender una suposición. (Los valores de clave principal en una tabla no deben ser nulos).
- Suponiendo que él o ella no deberían. (No todas las filas de la tabla R tendrán necesariamente una fila coincidente en la tabla S).
- Conseguir una implicación hacia atrás. (Una unión sin pérdida no siempre es una unión de clave externa).
- Malinterpretando mi letra en la pizarra. (Unión “natural”, no “neutral”.)
Ser capaz de recorrer estas (y otras) posibilidades en mis pies es todo un reto. Pero si puedo encontrar una razón para que la pregunta tenga sentido para un estudiante, es más correcto que no. En ese caso, puedo responder “¿Estás pensando que …?” En lugar de “Tu pregunta no tiene sentido”. Sin embargo, hay algunos estudiantes que continuamente me desconciertan de dónde vienen sus preguntas.