Una parte de la evidencia de un fuerte papel de la naturaleza en la adquisición del lenguaje es que los niños muestran una tendencia innata y un deseo de comunicarse. Esto se demuestra por el hecho de que los bebés exhiben sonidos y gestos tempranos sin indicaciones, como arrullos, sonidos de vocales a los 1 y 2 meses de edad, y balbuceos, combinaciones de vocales y consonantes, de 6 a 9 meses.
Otro elemento es que la adquisición del lenguaje sigue líneas de tiempo de desarrollo particulares en todo el entorno. Es decir, ciertos períodos de desarrollo son más críticos para ciertos aspectos del lenguaje que otros, relativamente independientes del contexto externo. Por ejemplo, la evidencia del aprendizaje en un segundo idioma sugiere que las inflexiones gramaticales se pueden perfeccionar si se aprenden a los siete años y luego hay una disminución gradual en el rendimiento hasta los 17 años, después de lo cual el rendimiento ya no está relacionado con la edad o la duración de la experiencia.
Otras investigaciones sobre el aprendizaje de la lengua materna han demostrado que los niños menores de diez años que sufren de afasia del lenguaje pueden recuperar completamente la capacidad del lenguaje, mientras que los que tienen más de diez no.
Más evidencia proviene del hecho de que los humanos tienen un grado de áreas cerebrales funcionales y localizadas para diferentes aspectos del uso y producción del lenguaje, es decir, el área de Broca y el área de Wernicke. También hay plasticidad, pero la estructura innata es evidente.
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Debido a que la capacidad del lenguaje sigue una trayectoria de desarrollo tan consistente, y como también está estrechamente relacionada con otros aspectos del funcionamiento cognitivo y psicológico, se deduce que la competencia lingüística de una persona, incluida la comprensión y la producción, es un marcador de desarrollo cognitivo y revelador de la capacidad cognitiva. Capacidad para los psicólogos.
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